"Diversidad, aprendizajes y dificultades de aprendizaje"

Que los participantes:

1. Incorporen prácticas de enseñanza inclusiva a través de la erradicación de pedagogías tradicionales.
2. Respondan a una concepción socio-constructivista con énfasis en las diferencias y en el trabajo colaborativo de todos los actores institucionales.
3. Planifiquen su enseñanza partiendo de la realidad y de las posibilidades reales del grupo de estudiantes a cargo.
4. Aprendan a construir aulas y escuelas inclusivas que superan la perspectiva del “déficit” y promueven situaciones y experiencias inclusivas, positivas y placenteras.
5. Adquieran las herramientas necesarias para construir espacios emocionales de aprendizaje donde cada estudiante se reconozca, se valore y de lo mejor de sí mismo.
6. Motiven al grupo de alumnos, exponiéndolos a diferentes experiencias enriquecedoras.
7. Organicen tiempos, espacios y experiencias flexibles, abiertas y enriquecedoras con el fin de que cada integrante del aula y de la escuela aprenda a su ritmo.
8. Diseñen creativamente recursos para llevar a la práctica la educación desde el corazón, y del reconocimiento de “ese otro” como sujeto de derechos.
9. Reconozcan y superen los estereotipos de la patologización de la infancia y la adolescencia descubriendo el valor de la diversidad en un proceso de aprendizaje que incluye a todos y erradica las carencias y los llamados “trastornos del aprendizaje”.
10. Organicen su aula como una comunidad de aprendizaje donde se privilegia el aprender y se respetan ritmos, necesidades y posibilidades.
11. Aprendan a utilizar nuevos recursos TIC como herramientas didácticas para el propio aprendizaje virtual y como recursos facilitadores de la enseñanza y el aprendizaje.
12. Se conviertan en alumnos virtuales superando resistencias y respetándose como personas capaces de interactuar con las nuevas demandas tecnológicas desde sus propias posibilidades de comprensión y aprendizaje.
13. Usen el aula virtual y las actividades de aprendizaje virtual para la interacción, la construcción de la responsabilidad grupal e individual y la colaboración participativa.

Segundo Trayecto de Aprendizaje
Módulo 2: Superando la patologización de la infancia y la adolescencia en las escuelas.

1. Aprendizajes y dificultades de aprendizaje. ¿Por qué un niño, niña o adolescente no aprende? Aulas amenazadoras y estresantes. Representaciones sociales, concepciones teóricas y epistemológicas de los docentes. El aula como espacio seguro.
2. Las dificultades de aprendizaje ¿existen? Las expresiones “trastornos, dificultades o problemas de aprendizaje”. Su significado y su impacto en el aprendizaje. La estigmatización de niños, niñas y adolescentes. Nuevos diagnósticos psicopatológicos y terapéuticos que “enferman”. La patologización y la medicalización de la infancia y la adolescencia. “Una epidemia de nombres impropios” (Juan Vasen): “Síndrome de Déficit de atención con y sin hiperactividad” (ADD y ADHD), “Dislexia” y “Trastornos del lenguaje”, “Trastornos generalizados del desarrollo” (TGD), “Trastorno de oposición desafiante o negativista desafiante” (TOD o ODD), “Trastorno obsesivo-compulsivo” (TOC), “Trastorno bipolar” (TBP). Construcción de aulas inclusivas donde los “trastornos” de aprendizaje no ingresan.

La propuesta sitúa a docentes y alumnos ante el reto de enfocar la práctica educativa desde la perspectiva de un nuevo modelo didáctico - formativo, dialógico, participativo y crítico-, y de una renovada manera de encarar la organización y la instrumentación didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje, reconociendo a la diversidad como expresión de la normalidad, y valorando la riqueza de saberes y experiencias, en el marco de una propuesta de Educación a Distancia virtual.
El Curso de Desarrollo Profesional Docente, organizado en Primera Parte y Segunda Parte independientes, está previsto como un Curso virtual a distancia, con trabajos de análisis crítico de las propias prácticas educativas.

Se lleva a cabo un programa de seguimiento y evaluación continua vertebrando el curso virtual, el cual incluye:

• EVALUACIÓN VIRTUAL:
  • Evaluación en proceso, coevaluación y autoevaluación en las consultas individuales y/o grupales por correo electrónico, Whatsapp o Chat durante los procesos de lectura, desarrollo de las actividades, elaboración y envío de los trabajos prácticos.
  • Autoevaluación y Coevaluación de las propias prácticas educativas al analizar cada trabajo práctico enviado a evaluación.
  • Evaluación final de aprobación de los trabajos prácticos solicitados.

• Boggino, Norberto (2010) “Los problemas de aprendizaje no existen” Los problemas de aprendizaje no existen. Propuestas alternativas desde el pensamiento de la complejidad. Homo Sapiens. Rosario.
• García de Vinuesa, Fernando, González Pardo, Héctor y Pérez Álvarez, Marino (2018) “La invención del TDAH” en Volviendo a la Normalidad. La invención del TDAH y del trastorno bipolar infantil. Alianza editorial. Madrid
• Gabriela Dueñas en Viñar, Marcelo, Vasen, Juan y otros (2013) “Las nuevas infancias interpelan” de La patologización de la infancia (III). Problemas e intervenciones en las aulas. Noveduc. Buenos Aires
• García de Vinuesa, Fernando, González Pardo, Héctor y Pérez Álvarez, Marino (2018) “La manía bipolar” en Volviendo a la Normalidad. La invención del TDAH y del trastorno bipolar infantil. Alianza editorial. Madrid
• Janin, Beatriz, Vasen, Juan y Fusca, Carmen (Comps.) (2017) “Dislexia y dificultades de aprendizaje. Prólogo” en Dislexia y dificultades de aprendizaje. Aportes desde la clínica y la educación. Noveduc. Buenos Aires
• Raspall, Lucas (2019) “Por qué un niño no aprende” Neurociencias para educadores: mucho más que cerebros… ¡personas! Homo Sapiens. Santa Fe. Capítulo: Cerebro de Teflon
• Síntesis de autores Terras (2020) Autora: Prof. Susana María Chercasky “Patologización de la Infancia y la Adolescencia”. Fundación Terras. Corrientes
• Viñar, Marcelo, Vasen, Juan y otros (2013) “Una epidemia de nombres impropios” Forum Infancias. Carta Medicalización” en La patologización de la infancia (III). Problemas e intervenciones en las aulas. Noveduc. Buenos Aires
• Vasen, Juan (2017) “No existe el TDAH. Prólogo” La atención que no se presta: el “mal” llamado ADD. Noveduc. Buenos Aires. 2° Edición
• Vasen, Juan (2009) “El mito bipolar. Prólogo y Capítulo 1” El mito del niño bipolar. Noveduc. Buenos Aires

• Trabajos-Practicos-1-y-2-Diversidad-Dificultades-2°Parte.doc
• Trabajos-Practicos-1-y-2-Diversidad-Dificultades-2°Parte.pdf

• 1.-Educacion-Inclusiva-Cap1.pdf
• 2.-De-la-integracion-a-la-inclusion-Cap3.pdf
• 3.-Una-epidemia-de-nombres-impropios-Cap1.pdf
• 4.-Patologización-de-la-Infancia-y-la-Adolescencia.docx
• 5.-Facilitemos-el-aprendizaje.pdf
• 6.-Juegos-de-Ritmo-Rayuelas-Hip-Hop-y-Trebol.docx
• 7.-Cocina-Creativa-Educaemocion.pdf
• 8.-Ambiente-resonante.pdf
• 9.-Por-que-un-niño-no-aprende.pdf